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Recension de l’Essai de méthodologie de lecture-écriture, PUA, 2025

                           par Claude CALAME Directeur d’études à l’EHESS Paris

       Je tiens à recommander vivement l’ouvrage de Madame Martine BOUDET, professeure agrégée de Lettres modernes et chercheure en didactique du français. Intitulé Essai de méthodologie de lecture-écriture, ce manuel double (théorique et pratique) constitue un outil précieux pour la revalorisation de la didactique du français et des Lettres. 

     Ce manuel est marqué par une conception très compréhensive du fait discursif et littéraire, ainsi que par un effort de synthèse tout à fait remarquable. En effet, à la composante structurale, ossature de la réflexion portant sur les faits discursifs (recensement et analyse des typologies de discours selon différents critères interconnectés, schématisation de processus énonciatifs, etc.) s’ajoute une élaboration « substantielle », de l’ordre du contenu des textes, en matière de référentialité et de signification. La finalité de cette vaste construction méthodologique est de réunir les composantes des discours dans une configuration cohérente, par référence notamment aux travaux du collectif de la revue Pratiques, à ceux sur l’énonciation et la pragmatique (analyse conversationnelle) de Catherine Kerbrat-Orecchioni ou au Dictionnaire d’analyse du discours dirigé par Patrick Charaudeau et Dominique Maingueneau.

        Ce travail propose par ailleurs des avancées notables pour une perspective didactique inspirée par l’anthropologie culturelle et sociale. À partir du constat que les traits identitaires, d’appartenance culturelle, peuvent être classés et corrélés de même que les traits sémantiques et formels des discours et des textes, sont préconisés des modes de classification qui sont adossés aux fondamentaux des différentes sciences humaines et sociales (voir en particulier la remarquable partie consacrée aux « Typologies référentielles/Topologies : les champs écologique, ethno-culturel, sociologique, sexo-culturel, psycho-affectif, classifications sensorielles et des fonctions psychiques »). En réponse aux problématiques développées en son temps par Alain Boissinot entre autres didacticiens, il est en effet nécessaire de fonder en méthode anthropologique la lecture thématique des textes. Dans cette perspective, est proposée une progression de la lecture conduisant des différents plans de la fiction (ou du réel de référence dans les textes non fictionnels) aux plans d’ordre idéologique et symbolique.

        En tant que discipline fondamentale, le français a vocation à structurer argumentations et imaginaires. L’ère du numérique a donné une nouvelle impulsion à cette vocation. Il appartient à une didactique transdisciplinaire, par l’intégration des savoirs fondamentaux en linguistique de la communication, en sémiotique et en anthropologie notamment, d’assurer la réalisation de cet objectif.

        Autant de raisons pour s’inspirer de la méthodologie préconisée par Madame Martine BOUDET. Cet ouvrage devrait faire référence.

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Martine BOUDET, Essai de méthodologie de lecture-écriture, Pointe-à-Pitre, Presses universitaires des Antilles, juillet 2025 (deux tomes, théorique et pratique)

https://presses.univ-antilles.fr/collections/apprentissage-education-et-socialisation/essai-de-methodologie-de-lecture-ecriture

https://presses.univ-antilles.fr/collections/apprentissage-education-et-socialisation/essai-de-methodologie-de-lecture-ecriture-0

 

 

 

 

 


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Promotion Français-Lettres (16 mars 2026). Recension de l’Essai de méthodologie de lecture-écriture, PUA, 2025. Promotion Français-Lettres. Consulté le 17 avril 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/15voc


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